L'édition de la conception curriculaire au CELE presente les propositions curriculaires de notre établissement. Les lignes directrices institution-nelles pour l'élaboration de ces propositions sont les mémes ; toutefois, les programmes reflétent les particularités de choque langue. En ce sens, nous présentons un précieux patri-moine de la conception curriculaire destinée aux langues, riche en problérnes soulevés et en points de vue sur ce sujet. II ne fait aucun doute que cette qualité de la série suscitera l'intérét et sera d'utilité non seulement pour l'Université Nationale Autonome du Mexique, mais aussi pour tout établissement ou personne impliquée dans le développement curriculaire des lan-gues, aussi bien au Mexique qu'au-deld de ses frontiéres.
La edición del diseño curricular en el CELE presenta las propuestas curriculares de nuestra institución. Muestra los lineamientos institucionales, comunes a todas ellas, y cómo fueron implementados en programas que consideran las características de cada lengua que ofrece el CELE. En este sentido, se ofrece un valioso acervo de diseño curricular para las lenguas, rico en puntos de vista y planteamientos sobre el tema. Sin duda, esta cualidad representará interés y utilidad no sólo para las áreas académicas directamente beneficiadas, sino para todas aquellas instancias o personas involucradas en el desarrollo curricular en lenguas, lo mismo en México que más allá de sus fronteras.

PRÉSENTATION GÉNÉRALE 7
DES PROGRAMMES POUR L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGE DU FRANCAIS
LANGUE ÉTRANGÉRE 8
LeCELE et sa population 9
L'offre du Département de frangais 10
Les cours en présentiel : modules centraux 10
Les cours en présentiel : modules spécifiques 11
Les cours en semi-présentiel : modules centraux 12
Les cours en semi-présentiel : modules spécifiques 12
Les cours en ligne : modules spécifiques 12
Le contexte et le processus d'élaboration des programmes de francais 12
Cadre conceptual 14
Une approche socio-interactionniste de la cognition 14
Une approche par compétences visant l'action en langue 15
Une approche visant un apprentissage réflexif 16
Une approche visant une éducation interculturelle 17
L'évaluation 19
Supportset outils .20
LES PROGRAMMES 21
Lesprofils acquis 21
Description des programmes et de leurs composantes .38
Lesentrées .
Lecture et utilisation des fiches 44
LES CONTENUS DES MODULES 4 ET 5 POUR LA COMPÉTENCE
COMMUNICATIVE LANGAGIÉRE 51
Module4 53
Module5 93
LES COMPÉTENCES GÉNÉRALES 139
Les compétences culturelles et interculturelles 140
La composante actionnelle 142
La composante ethnolinguistique 143
La composante relationnelle 143
La composante interprétative 144
La composante interculturelle 145
Les contenus d'enseignement 146
La mise en place de stratégies d'apprentissage : le cas de l'écrit 147
Les stratégies et leur importance pour l'apprentíssage des langues étrangéres 147
L'enseignement de la production écrite 149
Une démarche pédagogique pour organíser la séance d'écriture 154
Exemples de kits pédagogiques pour développer des stratégies d'écriture 157
BIBLIOGRAFÍA 175
LOS AUTORES 179